A FATERN

Plano de Desenvolvimento

Apresentação

Ao delinear o seu Plano de Desenvolvimento Institucional, uma IES deve ser capaz de pensar estrategicamente o seu futuro, considerando os interesses, as necessidades e demandas da maioria da sociedade e definir com clareza as metas que pretende atingir.

Estamos inseridos em um novo pacto social e econômico no qual algumas questões são imperativas:

Constituição de blocos de poder que determinam as relações econômicas baseadas na maximização dos lucros;
Concentração do conhecimento (ciência e tecnologia) nas mãos de grandes grupos econômicos, colocando os países em desenvolvimento na condição de meros reprodutores e consumidores de tecnologia;
Imposição de princípios ditados pelas empresas transnacionais;
Protecionismo dos países desenvolvidos;
Queda em investimentos no setor industrial e rural;
Expansão no setor de serviços cada vez mais caracterizado pela informalidade das relações de trabalho;
Sobreposição de valores pautados na competitividade e no empreendedorismo aos valores de solidariedade e coletividade.

Para que a comunidade acadêmica possa conviver com este cenário, a Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte - FATERN priorizou como foco estratégico os seguintes alicerces:

A excelência no ensino;
A potencialização do ser humano;
A inovação;
A valorização dos seus colaboradores;
O empreendedorismo;
A Responsabilidade social em todas as suas ações.

Norteado por estes elementos, a FATERN instituiu a Comissão de Elaboração do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), que centrou esforços no intuito de realizar esta carta de compromissos assumidos pela instituição com seus corpos de: dirigente, docente e técnico-administrativo e o Ministério da Educação, para atingir metas institucionais definidas sobre os indicadores de qualidade estabelecidos, num prazo de cinco anos (2006 – 2010).

O compromisso estabelecido desenvolverá ações numa visão gerencial de qualidade voltada para a consolidação e expansão de uma Instituição de Educação Superior que atenda cada vez mais aos anseios da sociedade contemporânea.

De acordo com a recomendação do Ministério da Educação, o PDI/FATERN está estruturado em quatro fases contínuas e interativas, mas específicas.

Fase 1 – Perfil institucional;
Fase 2 – Planejamento e gestão institucional;
Fase 3 – Avaliação e acompanhamentos institucional;
Fase 4 - Cronograma de execução do PDI.

Neste ínterim, o processo de elaboração e de execução do PDI possibilitará à comunidade acadêmica pensar proativamente, prevendo e antecipando situações. Este planejamento permite o estabelecimento de ações que nortearão a FATERN a cumprir com sua missão institucional.

As estratégias de realização do planejamento para o qüinqüênio 2006-2010 apresentam características participativas, em que todas as instâncias acadêmicas e administrativas se reuniram, identificando suas reais necessidades, propondo objetivos e metas, representando, assim, uma síntese das intenções sistematizadas, contemplando as propostas da SUDERN.

Para garantir a performance condizente com as reais necessidades da comunidade acadêmica, torna-se necessário administrar desafios, não apenas na mudança estrutural, mas no esforço para consolidar um modelo de gestão centrado na participação coletiva, respeitando a pluralidade das idéias e das aptidões, fortalecendo a ética nas relações com o mundo científico, social, econômico, cultural e artístico onde os gestores, docentes e servidores têm a oportunidade de propor seus objetivos e metas, em prol do engrandecimento da FATERN.

Este modelo de gestão impulsiona a iniciativa e a inovação na tomada de decisões. Será intensificada a política de qualificação permanente dos agentes educativos que farão a FATERN, visando ao incremento da satisfação pessoal e de competitividade com vistas a uma maior eficácia no desempenho de suas funções.
Deste modo, a flexibilidade será característica permanente do PDI da FATERN, que garantirá, durante seu desenvolvimento, o aditamento de algumas ações tendo em vista a viabilidade técnica de inclusão ou de exclusão. Estas possíveis de alterações estarão condicionadas ao repensar didático-pedagógico, à previsão orçamentária, a infra-estrutura física e acadêmica, bem como ao cronograma geral de execução deste Plano e as deliberações do Conselho Superior.

Com esta perspectiva, a FATERN pretende que todos os seus setores sejam capazes de desenvolver seu projeto institucional mediante um processo de planejamento contínuo e participativo que seja culturalmente incorporado ao seu cotidiano, de maneira que possa articular e desenvolver o máximo de sua qualificação técnica com o máximo de empenho social, reafirmando, os seus valores no desenvolvimento da sua missão de educar, produzindo, difundindo e fazendo avançar as fronteiras do conhecimento universal, sem descuidar do avanço e transformação da realidade local, da coletividade norte–rio-grandense, da região e do país.

Assim, convidamos, todos, os que integram e que irão integrar a comunidade acadêmica a participar desse processo de gestão que pretende ser inovador, democrático.

Introdução

A FATERN elaborou o presente Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI 2006/2010 como resultado de um processo de ampla consulta, debate, mobilização, análise de situações do universo acadêmico e o envolvimento de todo o corpo social:docentes e técnico-administrativos que forma a Instituição e futuramente os discentes.

O PDI é uma ação estratégica no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam essas ações, a sua estrutura organizacional e logística e às atividades de ensino, pesquisa e extensão.

As "análises de situações" citadas permitem identificar atores e interesses divergentes, contextos e ambientes que estão em constante mutação. Isso é fundamental ao planejamento estratégico, entendido no sentido e assinalado por Clausewitz, para quem, a estratégia diz respeito à escolha dos meios para alcançar os objetivos almejados.

Segundo alguns estudiosos, na educação superior, ao analisar as situações do universo acadêmico brasileiro, encontra-se as seguintes tendências que podem contribuir para o debate do PDI de uma nova instituição. São elas:

Matrículas em crescimento - É um fator que já está sendo refletido no mercado. As matrículas da Educação Superior expandiram em média 11,5% nos últimos anos e as projeções indicam um crescimento de cerca de 9% ao ano até 2007. Mesmo assim, o Brasil ainda deve crescer muito para alcançar padrões internacionais. Enquanto há onze(11) estudantes para cada 1.000 habitantes no país, os EUA apresentam cinqüenta e três(53) estudantes e a Espanha quarenta (40) para a mesma proporção.
Crescimento da participação da Classe C - Em cinco anos, os estudantes de classe C serão ampla maioria no mercado da educação superior. Importante salientar que, segundo dados do IBGE de 2000, o comprometimento da renda familiar com a educação não ultrapassa a 25% de sua renda.

Classe Social	Renda mensal (em R$)	Renda mensal média (em R$)	Valor máximo de mensalidade absorvido (em R$)
A+	Mais de 5.555,00	5.894,00	1.473,50
A-	De 2.944,00 a 5.554,00	3.743,00	935,75
B+	De 1.771,00 a 2.943,00	2.444,00	611,00
B-	De 1.065,00 a 1.770,00	1.614,00	403,50
C	De 497,00 a 1.064,00	844,00	211,00

Participação Crescente de Estudantes vindos da População Economicamente Ativa - A tendência é apontada por pesquisa da Ideal Invest que mostra que o número de ingressantes que já está no mundo de trabalho é um importante prospect de mercado. Analisar o perfil deste estudante - mais consciente de seus direitos, com menos tempo livre, mais vontade de aprender, em busca de cursos profissionalizantes e de uma educação continuada - é fundamental para se iniciar uma ação nesta direção.
Crescimento da taxa de ociosidade - O aumento das vagas não preenchidas mostra que há um nicho em que a IES pode e deve prestar mais atenção. Identificar oportunidades e direcionar seu plano de marketing para atender os determinados públicos específicos são duas saídas para o problema.
Crescimento da participação feminina - Até em cursos considerados tradicionalmente como "masculinos". Assim, identificar oportunidades e modos de atuação para este segmento é vital.
Crescimento do Alunado em faixas etárias superiores a 24 anos - Uma importante tendência neste setor, pode exemplificar que tipo de cursos serão mais procurados em um futuro próximo: cursos de educação continuada, de pós-graduação, cursos de duração curta. Teremos estudantes mais crítico e exigente e as IES deverão ofertar um bom atendimento e serviço, são algumas das vertentes. Estes dados são importantes porque a objetividade e a racionalidade devem nortear a coleta e sistematização de dados e informações sobre a instituição, seus cursos e demais atividades por ela desenvolvidas.

Além da análise de cenário, a instituição se balizará por alguns pressupostos norteadores que são:

A Ética;
A excelência no ensino;
A inovação;
A gestão democrática;
A autonomia administrativa, didática e científica;
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;
A responsabilidade social;
O empreendedorismo;
A igualdade de condições de acesso e permanência do discente na Instituição.

Além disso, não podemos esquecer, prioritariamente, da valorização do ser humano, do respeito à liberdade intelectual e de opinião, na ambiência do trabalho acadêmico, na interdisciplinaridade de ações, na interação com o mercado e na busca dos avanços científicos e tecnológicos comprometidos institucionalmente com a sociedade e sua qualidade de vida.

O PDI da FATERN estabeleceu os caminhos a serem seguidos pela Instituição nos próximos cinco anos dentro dos princípios estratégicos levantados, aproveitando suas potencialidades e oportunidades de ambiente acadêmico, tecnológico e científico.

Ele está está estruturado em objetivos, metas e estratégias a serem distribuídas em áreas pertinentes as suas competências como o ensino de graduação, de pós-graduação lato sensu, os programas de pesquisa, as atividades de extensão, a gestão de recursos humanos, a infra-estrutura física e logística, , a inserção da Faculdade em sua área de atuação, a gestão institucional, incluindo a estrutura organizacional, além de abordar o histórico da Faculdade, a evolução e a descrição orçamentária atual e necessária da Instituição.

"Problemas?
Organizar-se é, essencialmente, um fenômeno
intelectual. Há muitas coisas que se executam
por palpite, imensas, que se fazem empiricamente
pelo hábito e pela experiência. Mas a
organização estável, ou seja, a organização
propriamente dita, é um trabalho de inteligência."

Fernando Pessoa

1. Perfil Institucional

1.1. Identificação da Mantenedora

Sociedade Universitária de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte S/S LTDA.

Rua: Dr Hernany Hugo Gomes 90 - Capim Macio
Natal – Rio Grande do Norte
CEP: 59.082-270
Fone: (84) 3206. 5934
Fax: (84) 3206. 5934
E-mail: suderne@digizap.com.br

1.2. Identificação da Mantida

Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte - FATERN

Rua: Dr. Hernany Hugo Gomes 90 - Capim Macio
Natal – Rio Grande do Norte
CEP: 59.082-270
Fone: (84) 3206 5934
Fax: (84) 3206 5934
E-mail: faderne@digizap.com.br

1.3. Missão institucional

A Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte - FATERN tem por missão:

Educar, produzir e disseminar o saber universal, promovendo a educação
excelência mediante a interação do ensino, pesquisa e extensão de
qualidade, formando cidadãos críticos, autônomos e empreendedores.

Nessa missão, o homem é o foco maior de interesse, posto que da sua qualidade de sua vida dependa do desenvolvimento da região em que habita. Como característica central dessa missão, a educação para o desenvolvimento da região encerra a razão de ser da Faculdade e materializa os compromissos institucionais com a sociedade brasileira e universal.

1.4. Visão de futuro

Ser reconhecida no Rio Grande do Norte como uma IES de excelência
educacional pela aplicação dos princípios éticos, da inovação, da
sintonia com o setor produtivo, da qualidade de ensino, da
responsabilidade social e da valorização do ser humano.

1.5. Princípios

Os princípios institucionais são:

Estreita harmonia e cooperação com a comunidade;
Ensino de excelência;
Egressos altamente qualificados;
Pluralismo;
Ética profissional;
Participação.

Estreita harmonia e cooperação com a comunidade

Pela sua própria forma de constituição e natureza jurídica comunitária, a FATERN manterá estreita harmonia e cooperação com a comunidade e há uma tendência natural de ampliação da metodologia de parcerias e cooperação, de um lado por parte da instituição para fortalecer e viabilizar suas ações e por outras, dos diversos setores da comunidade que buscarão utilizar os serviços oferecidos pela instituição na consecução de seus objetivos sociais, ocorrendo a congregação de esforços com o mesmo objetivo que é o desenvolvimento comunitário e social.

Ensino de excelência

Temos como objetivo a implantação de um Programa de Qualidade na instituição, de forma a estabelecer uma nova dinâmica de articulação e integração com a comunidade educativa e, como conseqüência, o delineamento de ações voltadas para a melhoria de qualidade nos serviços oferecidos, através da atualização constante, ampliação dos laboratórios e oficinas, ampliação do acervo bibliográfico, melhoria das instalações, dos equipamentos de informática, setores de apoio administrativo, recursos e estabelecimento de uma política de capacitação de recursos humanos.

Egressos altamente qualificados

Há um compromisso com a qualificação e formação intelectual do ser humano na sua plenitude, a fim de formar profissionais preparados, com visão estratégica e empreendedora, capazes de absorverem e integrarem-se nos avanços da ciência e tecnologia, sem prejuízo dos valores morais, sociais e da responsabilidade social.

Pluralismo

Uma referência importante para uma IES é a aceitação de pontos de vista diferentes, de modos diferentes de abordar o real, a convivência entre contrários, a polêmica e o diálogo como exercício da crítica; a presença do erudito e do popular; o saber elaborado e a cultura oriunda da tradição.

Ética profissional

O compromisso fundamental de toda a comunidade educativa está alicerçado na ética profissional, indispensável para o mútuo respeito social e profissional, oportunizando a vivência prática da solidariedade, do respeito aos valores individuais, capacidades e limitações de cada ser, ressaltando a unidade de ações com a pluralidade.

Participação

Temos a crença firme de que a democracia é o melhor caminho para uma instituição e que, por sua natureza, a opinião é quase sempre produto da reflexão. A FATERN será tanto mais forte quanto mais os docentes, servidores técnico-administrativos e discentes participarem da discussão de seus problemas e do seu desenvolvimento, como instituição educacional democrática.

1.6. Histórico da instituição

A Sociedade Universitária de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte S/S Ltda. - SUDERN, instituição mantenedora da Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte - FATERN, foi registrada na comarca de Natal nas folhas 173/182 no registro de civil de pessoas jurídicas do livro próprio A nº 75, sob o nº de ordem 5818.

A natureza jurídica é uma sociedade simples com fins lucrativos, contrato atualizado conforme o novo código civil, com sede à rua Dr. Hernany Hugo 90, Capim Macio, e foro na comarca de Natal. O local escolhido foi um dos maiores prédios da região, tendo funcionado como um shopping recentemente. A edificação está encravada em uma área próxima à maior zona de preservação ambiental da cidade, em uma avenida de grande efervescência cultural. Em frente à sua entrada principal há linhas de transporte público para todos os bairros da capital.

A Mantenedora – Sociedade Universitária de Desenvolvimento Profissionalizante / SUDERN - constitui-se em uma pessoa jurídica de direito privado. Na fundação da sociedade, houve entre os seus quotistas do capital social uma premissa norteadora que os uniu nesta empreitada: incentivar o desenvolvimento sustentável e solidificado do Rio Grande do Norte mediante a construção do conhecimento aplicado.

A SUDERN solicitou o credenciamento de uma instituição mantida que é a Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte – FATERN que funcionará no mesmo local da mantenedora.

Entre as funções ocupadas pelos mantenedores e diretores da mantida temos:

Secretário de Educação Municipal;
Chefe de Departamento de Estatística e Computação de Universidade Estadual;
Chefe do Centro de Ciências eTecnologia de Universidade Estadual;
Conselheiro do CEPE – Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão de Universidade Estadual;
Presidente de Fundação com mais de 50 projetos executados para prefeituras, governos estaduais e ministérios, inclusive Ministério da Educação -MEC;
Membro do SOFTEX Brasil – órgão de exportação de software do Governo brasileiro;
Escritor com mais de oito livros publicados por editoras nacionais com mais de 500.000 exemplares vendidos em todo o Brasil;
Diretor de Instituição de amparo à criança e adolescente;
Membro do comitê Gestor do UNICEF no Nordeste;
Criadores de projetos educativos em parceria com o MEC, FINEP no qual milhares de adolescentes carentes foram beneficiados;
Coordenador Geral do PROUNI em IES privada;
Diretor Geral em IES privada.

Ao criarem esta instituição, a visão precípua dos mantenedores foi formatar uma faculdade que valoriza SER HUMANO, descobrindo, incentivando e fazendo aflorar as potencialidades de cada pessoa. Nesta conjuntura, há um pensamento de quebra de paradigma: Quem disse que um fisioterapeuta não pode ser um bom administrador? Um analista de sistemas um bom docente? Ou que os discentes tenham que aprender o que todos aprendem e esquecer de suas individualidades?

Assim, a premissa básica de norteamento, o intuito do modelo da FATERN, que foi pensado, é valorizar as competências de cada indivíduo. A idéia é que os discentes tenham aulas e encontros que desenvolvam os seus conhecimentos, o SABER, que irão fazer deles profissionais mais completos e preparados para um mundo competitivo, aprendendo o FAZER, primando as suas ações de vida não em TER, mas em SER.

Há um protocolo de intenções com a Universidade Gama Filho do Rio de Janeiro com o objetivo de, após o credenciamento da FATERN, firmar um convênio definitivo de cooperação cultural, educacional e de gestão. Inclusive, a Universidade Gama Filho tem participado de todos os debates que nortearam o Plano de Desenvolvimento Institucional, o Projeto Pedagógico, o planejamento de criação da Comissão Permanente de Avaliação, o Regimento Interno e os estudos das demandas da sociedade potiguar.

Os cursos previstos no Plano de Desenvolvimento Institucional da faculdade são na área de Saúde, Informática, Gestão Comunicação, Humaniodades. São eles:

Bacharelado em Administração em Empresas;
Bacharelado em Publicidade e Propaganda;
Bacharelado em Serviço Social;
Bacharelado em Enfermagem;
Bacharelado em Fisioterapia;
Graduação Tecnológica em Internet Business;
Graduação Tecnológica em Gestão de Finanças;
Graduação Tecnológica em Análise de Sistemas Web.

Neste ínterim, o processo de elaboração e de execução do PDI possibilitará à comunidade acadêmica pensar proativamente, prevendo e antecipando situações. Este planejamento permite o estabelecimento de ações que nortearão a FATERN a cumprir com sua missão institucional.

1.7. Finalidade da instituição

A Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte tem por finalidade contribuir para a construção de uma sociedade solidária e democrática, dentro dos princípios do estado democrático de direito e da liberdade, promovendo a formação integral, humanista e técnico-profissional dos membros da comunidade acadêmica da Instituição nos vários campos de conhecimento humano.

1.8. Objetivos da instituição

Fortalecer o compromisso social da Instituição por meio de uma produção acadêmica comprometida com uma sociedade mais justa;
Facilitar o acesso à educação formal de camadas da população em condições socioeconômicas e culturais menos favorecidas;
Garantir as condições de permanência dos discentes por meio da implementação de alternativas para as questões de conciliação trabalho-estudo, mantendo a qualidade do ensino;
Promover a melhoria da qualidade acadêmica, privilegiando a capacitação formal e social dos indivíduos, proporcionando o desenvolvimento de ações político-acadêmicas e administrativas pertinentes à sua missão;
Empreender um processo educativo que favoreça o desenvolvimento de seres humanos dotados de capacidade crítica, de autonomia intelectual e comprometidos com a solução dos problemas sociais dos tempos contemporâneos;
Favorecer a inserção social da FATERN mediante uma articulação intensa, com o contexto local e global;
Desenvolver mecanismos de planejamento participativo como forma de propiciar o necessário dinamismo e comprometimento com o projeto de desenvolvimento institucional;
Adotar uma sistemática de avaliação e acompanhamento contínuos das ações que configuram o trabalho institucional, realçando parâmetros e critérios compatíveis com o cumprimento de sua missão;
Executar, acompanhando o crescimento das demandas institucionais e de acordo com as disponibilidades financeiras da mantenedora, o planejamento físico do campus, implementando a estrutura organizacional prevista para a faculdade;
Adotar práticas de ensino, pesquisa e extensão identificadas com uma nova paradigmatodologia não-disjuntiva, que estabeleça o diálogo entre diferentes saberes, que não faça a separação sujeito-mundo, natureza-cultura;
Implantar, em comum acordo com entidades patronais, sindicais e governamentais, sistema de captação de oferta de vagas e encaminhamento ao emprego, visando não só colocar os discentes, mas, também alimentar os programas de treinamento e requalificação mantidos pela instituição.

1.9. Responsabilidade Social da Instituição

No mundo contemporâneo, a academia deve desenvolver políticas que reflitam as necessidades do homem, ao invés de serem meras reprodutoras do status quo e de formação de mão-de-obra.

Podemos observar facilmente que a sociedade exige que o mundo acadêmico enquanto construtor de novos conhecimentos, alicerçado no paradigma científico, ocupe um papel decisório na formação da cidadania.

Neste ínterim, um dos princípios éticos da Educação Superior e da Responsabilidade Social é, segundo Delors, proporcionar uma educação voltada para o desenvolvimento humano, pois conforme o PNUD. Rapport mondial sur te développement humain 1995. Paris, Econômica, 1995, p. 13-14:

Estamos observando um movimento no qual às Instituições de Educação Superior estão interessadas em preparar profissionais socialmente responsáveis, que, de certo modo, não estejam preocupados apenas com o retorno financeiro ou em dar continuidade a políticas de cunho individualista. No Brasil, notadamente no Nordeste, onde estamos inseridos, existe muita desigualdade social. Isto requer um posicionamento das instituições, dentre elas, a universidade, em desenvolver projetos que atendam o clamor dos excluídos.

Porém, para que haja IES socialmente responsáveis, estas devem exercitar a flexibilidade para se adaptarem às exigências de uma sociedade calcada em um mercado competitivo, globalizado e que clama por qualidade ética e responsabilidade social.

Conforme cita Ashley (2002), parece lícito afirmar, que hoje em dia as organizações precisam estar atentas não só as suas responsabilidades econômicas e legais, mas também as suas responsabilidades éticas, morais e sociais.

O desenvolvimento humano é um processo que visa ampliar as possibilidades oferecidas às pessoas. Em princípio, estas possibilidades podem ser infinitas e evoluir com o tempo. Contudo, em qualquer nível de desenvolvimento, os três principais, do ponto de vista das pessoas são: ter uma vida longa e com saúde, adquirir conhecimentos e ter acesso aos recursos necessários a um nível de vida decente. Na falta destas possibilidades fundamentais, muitas oportunidades permanecerão inacessíveis.

Além disso, é importante verificarmos que o alunado que se abriga no ensino privado virá de forma crescente, dos extratos oriundos das camadas carentes da população brasileira. É direito incluir-se dele buscar o ensino superior.

Um dos grandes desafios de hoje, é que a iniciativa privada no ensino superior deve ser fator de inclusão social: o país jamais teria alcançado a condição de assegurar tal contingente de alunos contando apenas com as instituições públicas. Essa presença desonerará o poder público de vultosos dispêndios nesse nível de ensino, da mesma forma que trouxe para o sistema um contingente de educadores e investidores com capacidade de gestão, dinamismo e visão.

Quando uma instituição de ensino superior utiliza-se da responsabilidade social eticamente correta, verifica-se, a confirmação dos relevantes benefícios proporcionados à comunidade e conseqüentemente, constata-se uma maior satisfação daqueles que estão inseridos no processo.

Algumas ações simples podem significar uma grande contribuição para a sociedade, por exemplo:

Parcerias desenvolvidas por algumas IES com empresas;
Trabalhos voluntários;
Prestação de serviços à comunidade na área da inclusão digital, saúde, humanidades e tecnológica.

Nós que formamos a Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte pretendemos aumentar a propagação do compromisso ético e moral, bem como a transformação social, a consciência crítica, a valorização humana e a interação entre a faculdade e a comunidade em que estamos inseridos em Natal.

Acreditamos que a atitude de uma faculdade no seu meio é um determinante de sucesso e um grande índice de seu comprometimento com a sociedade.

A Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte tem como meta procurar sempre compreender melhor o que seus discentes, funcionários e a comunidade em geral desejam. Por isso elegeu como foco de suas ações comunitárias no seu raio de atuação o patrocínio de atividades culturais, de inclusão digital, cidadania, atividades esportivas e atendimento de saúde, participando de forma ativa no desenvolvimento da sociedade para que o futuro desta seja ainda mais promissor.

Apresentamos algumas das atividades que consideramos necessárias para cumprir com a responsabilidade social:

Curso de idiomas;
Palestras nas comunidades de prevenção contra doenças;
Cursos de informática;
Alfabetização de jovens e adultos;
Educação profissional continuada para trabalhadores.

Além disso, iremos Instituir nos cursos de graduação a disciplina Responsabilidade Social para ensinar a formular estratégias e políticas, com vistas a despertar o reconhecimento dos problemas sociais e dar sustentabilidade à formação de uma rede colaborativa de apoio ao cidadão carente.

Acreditamos que ao participar deste projeto coletivo de responsabilidade social a FATERN vai além de seus muros acadêmicos para cumprir tão nobre missão para com seu povo. Assim, a cidadania deixa de ser uma teoria ou uma falácia para nós dirigentes e para o corpo discente passa a ser uma prática onde ele poderá vivenciar sua cidadania e contribuir na formação de outros cidadãos.

1.10. Inserção Regional

O Nordeste é uma área de gran¬de pobreza e desigualdades sociais. Seus estados registram os mais bai¬xos Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) do país. As taxas de mortalidade infantil (43 óbitos de crianças de até um ano entre mil nascidas vivas) e analfabetismo (24,6%) são as maiores do país. A região também detém a menor renda per capita da nação (3.014 reais). A remuneração média da população empregada em 2000 é de 524,76 reais mensais, valor mais baixo das cinco regiões, se¬gundo o Ministério do Trabalho. Dos trabalhadores empregados, 25% recebem menos de um salário mínimo, média abaixo da nacio¬nal. Cerca de 30% dos trabalhado¬res vivem da agropecuária, e a renda média do chefe de família na zona rural é de 186 reais (no Sul, chega a 463 reais). Segundo dados de 1999 do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), as 150 cidades com a maior taxa de desnutrição são nordestinas.

O Estado do Rio Grande do Norte com 52.796,8 Km2 tem como principais produtos na composição do seu PIB: agropecuária 2,6% industria 41,70% e Serviços 55,70% (IBGE/2000), com um PIB per capta de R$ 3.490,00 (IBGE/2001) e um volume de Exportação da ordem de US$ 223,6 milhões (IBGE/2002).

O Rio Grande do Norte do Brasil é responsável por 97% das exportações de camarão, sendo que o Rio Grande responde por 29% desse volume exportado (IBGE/2001), chama a atenção também o setor de frutas 19,3% das exportações do Rio Grande do Norte (IBGE/2001) e a fonte de energia que movimento o mundo no caso o petróleo com 10,8%.

1 - Matrículas no Ensino Superior
Ano	Total	Rede Pública	Em %	Rede Privada	Em %
1994	1.661.034	690.450	41,6	970.580	58,4
1995	1.759.703	700.540	39,8	1.059.163	60,2
1996	1.868.529	735.427	39,4	1.133.102	60,6
1997	1.945.615	759.182	39,0	1.186.433	61,0
1998	2.125.958	804.729	37,9	1.321.229	62,1
1999	2.377.715	833.093	35,0	1.544.622	65,0
2000	2.694.245	887.026	33,0	1.807.219	67,0
2001	3.030.754	939.225	30,0	2.091.529	70,0
Fonte: Prod/INEPE

É nesse cenário que a FATERN esta inserida e que pretende contribuir para o desenvolvimento do estado e da educação superior, para tanto os cursos a serem implantados atenderá a demanda da realidade local, mediante as ações planejadas para serem desenvolvidas com a comunidade externa e interna.

2. Planejamento e Gestão institucional

Um dos indicadores da qualidade dos serviços prestados pela Instituição de Ensino Superior é a sua estrutura acadêmico-administrativa. Essa deve prever formas de gestão que garantam decisões colegiadas com a participação de representantes de todos os segmentos envolvidos no processo, prevendo, também, um fluxo administrativo ágil na condução de toda a sistemática acadêmica. Além disso, a definição prévia de instâncias de planejamento e mecanismos de acompanhamento e avaliação dos objetivos, ações e metas do Centro é essencial para a oferta de cursos, pesquisa e prestação de serviço de qualidade.

Visando o credenciamento da FATERN, uma nova estrutura acadêmico-administrativa está em processo de implantação.

2.1. Os pressupostos básicos para o planejamento e gestão

Esses pressupostos nortearão o crescimento, a renovação e qualidade das atividades acadêmicas da FATERN, são eles:

A integração entre os coordenadores, incentivando o desempenho da sua função como um gestor.
Identificação das tendências de mercado de forma a atender as demandas e anseios do setor produtivo e da sociedade em geral;
Comprometimento da comunidade da FATERN com posturas pautadas na educação, na ética, na liberdade de expressão.
Gestão participativa colegiada;
Responsabilidade social em todas as instâncias da FATERN;
Modelo horizontalizado de tomada de decisões, com a valorização do Conselho e do incentivo ao diálogo aberto entre a mantenedora e a mantida;
Produção científica institucional, por meio do fortalecimento da iniciação científica, do crescimento e consolidação da pós-graduação, da criação de um fundo de pesquisa e capacitação dos grupos e bases de pesquisa, para fortalecer a sua competência na captação de recursos;
Desenvolvimento de estudos relacionados a região mediante a criação de grupos temáticos;
Desenvolvimento de ações de extensão nos municípios da Região, consolidando a presença da FATERN, por meio de programas e projetos institucionais e do incremento das parcerias com iniciativas municipais, estaduais e nacionais;
Ações permanentes que motive todos os colaboradores e estudantes; mediante de técnicas/dinâmicas de grupo e tecnologias de ensino/gestão que criem um ambiente harmônico.

Modelo de planejamento e gestão institucional adotado

A faculdade mantida pela SUDERN enseja fazer um planejamento que acompanhe as contingências da modernidade, das mudanças conjunturais e que mantenha uma percepção inovadora associada à filosofia da participação e integração de ações para obtenção de seus objetivos e metas traçadas.

O planejamento deve ser entendido e concebido como um mecanismo de determinação de metas, sendo flexível para permitir correção de rumos visto que estamos em uma economia instável e as demandas internas da sociedade estão sempre sendo modificadas por influências externas e/ou políticas.

Etapas do modelo de planejamento a ser executado pela IES

1 - Realização do Planejamento estratégico

a. Análise de cenário;
b. Benchmarking com o setor;
c. Pontos fortes;
d. Pontos fracos;
e. Situações favoráveis;
f. Situações desfavoráveis;
g. Ameaças;
h. Oportunidades.

2 - Análise do Censo do MEC na região;

3 - Análise dos dados da CPA – Comissão Permanente de Avaliação; (após criação e desempenho das atividades)

4 - Realização de Pesquisas qualitativas e quantitativas com corpo docente, discente e funcionários;

5 - Debate com consultoria externa;

6 - Levantamento de necessidades e investimentos;

7 - Criação do Plano de ação com detalhamento de prazos e investimentos;

8 - Execução e acompanhamento das ações;

9 - Avaliação diagnóstica da execução das ações previstas.

2.1.1 Objetivos estratégicos da gestão

a. Gerar serviços educacionais de qualidade e preços accessíveis em níveis de graduação nas áreas ofertadas;
b. Ser reconhecido como um centro de excelência de educação no Rio Grande do Norte;
c. Potencializar a extensão da Faculdade, tornando-se um dos vetores de inclusão digital e incentivando o empreendedorismo na região de influencia da FATERN;
d. Tornar-se um mecanismo de interligação da academia com o mercado de forma a desenvolver soluções inovadoras em pesquisa aplicada na área de Humanidades Gestão, informática, Comunicação e Saúde ;
e. Pesquisar permanentemente as demandas do mercado de trabalho e as inovações mundiais de forma a nortear a renovação dos projetos pedagógicos dos cursos;
f. Buscar o conceito de “erro zero – modelo Toyota” na parte estrutural da faculdade mantida.

2.1.2 Metas estratégicas da gestão

a. Obter o credenciamento da instituição no ano de 2005.
b. Preparar a unidade de Natal para autorizar o funcionamento dos cursos de Bacharelado em: Administração de Empresas, Publicidade e Propaganda, Serviço Social, Enfermagem, Fisioterapia, Graduação Tecnológica em Análise de Sistemas WEB, Internet Business, Gestão de Finanças no ano de 2005.
c. Adequar e implantar a estrutura física e laboratórios em 2005 e 2006;
d. Contratar servidores técnico-administrativos, visando a composição do quadro necessário as atividades acadêmicas e burocráticas;
e. Normatizar os canais de comunicação interna;
f. Alcançar, em 2007, uma média de satisfação BOA”, dos alunos auferida por pesquisa quantitativa;
g. Acompanhar a evasão e tentar garantir a redução de 30% da média nacional mediante de um ensino de excelência a preço bastante competitivo.

2.1.3 Objetivos estratégicos do ensino

Lançar novos cursos dentro do nosso foco estratégico, inicialmente, solicitaremos autorizar do bacharelado em Direito e a Graduação Tecnológica em Estética e Cosmetologia, no segundo semestre de 2007;
Implantar o acervo bibliográfico para atender aos discentes dos cursos implantados;
Implantar a coordenação de extensão, responsabilidade social e assuntos comunitários;
Implantar a coordenação de Pós-Graduação e Pesquisa;
Implementar a inovação pedagógica;
Implantar as parcerias possibilitando a inserção do discente e do egresso no mundo do trabalho;
Elaborar projeto de acompanhamento de egressos;
Proporcionar a formação do movimento estudantil;
Acompanhar a avaliação institucional.

2.1.4 Objetivos estratégicos para a extensão, responsabilidade social e assuntos comunitários:

Interagir com a realidade da comunidade em que a faculdade está inserida;
Difundir e socializar os conhecimentos construídos pela área de ensino;
Universalizar os novos conhecimentos produzidos pela área de pesquisa mediante as atividades e cursos de extensão comunitária;
Prestar serviços e assistência à comunidade de acordo com as necessidades da mesma e das possibilidades da Faculdade;
Fornecer subsídios para o aprimoramento curricular e a criação de novos cursos;
Contribuir no aprimoramento da estrutura e diretriz da própria Faculdade, objetivando a melhoria dos serviços educacionais prestados;
Possibilitar a integração faculdade-comunidade em todas as atividades vivenciadas.

A Coordenação de Extensão será implantada no final no final do semestre 2006.1. Além de estabelecer os objetivos estratégicos para a citada área, relata-se em linhas gerais suas intenções:

Os cursos e atividades de extensão são formas de interação que devem existir entre a instituição educacional e a comunidade na qual está inserida. A Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte investirá esforços para consolidar tal afirmação, por acreditar que essa permite o crescimento, em especial dos nossos discentes, mediante ações de projetos sociais, atividades e cursos, pois eles exercitam sua cidadania, compreendendo melhor o significado desta palavra na prática do seu cotidiano.

Enfatiza-se que todas as ações de extensão aqui desenvolvidas não são apenas cursos rápidos para a comunidade externa. As atividades de extensão dessa instituição acadêmica destinam-se a complementar conhecimento em áreas específicas.

A faculdade receberá pessoas da comunidade em seu campus, prestando-lhes serviços, ouvindo-lhes os anseios e as necessidades e, logicamente, proporcionando respostas.

A Instituição levará até a comunidade os conhecimentos de que é detentora e os novos conhecimentos construídos mediante a pesquisa, ao mesmo tempo, renovará sua própria estrutura, currículo e ações, com maior criatividade, conduzindo-os para o atendimento da realidade local no contexto regional e nacional.

Enfim, as atividades de extensão acadêmica permitem uma troca de conhecimentos, em que a faculdade também aprende com a própria comunidade sobre os valores e a cultura desta. Assim, pode-se planejar e executar atividades de extensão respeitando os valores e a cultura, evitando o risco da estagnação e contribuindo para a evolução própria comunidade.

2.1.5 Objetivos estratégicos da pós-graduação e pesquisa

a. Definir as bases da implantação da coordenação de pós-graduação e pesquisa;
b. Ofertar os seguintes cursos de pós-graduação: Educação Especial, Psicopedagogia, Gestão Escolar e Atividades físicas;
c. Garantir qualidade do ensino, da investigação científica e tecnológica;
d. Construir o desenho curricular dos cursos de pós-graduação que permita a flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização como condição de aprimoramento mais amplo nas áreas de conhecimento;
e. Elaborar cursos de acordo com as realidades e tendências locais, regionais, nacionais;
f. Interagir com as demais áreas afins, apontando soluções para as possíveis problemáticas;
g. Estimular às atitudes e atividades de iniciativa que fortaleçam a área implantada, desenvolvendo a capacidade de análise e de crítica.

A coordenação será implantada no final do semestre de 2006, além dos objetivos estratégicos, se descreve aqui um pouco das intenções e ações dessa nova coordenação.

Como um centro difusor do saber e considerando a pesquisa científica como prática importante para uma aprendizagem crítica e encorajadora do surgimento de novas idéias e conhecimento, a FATERN pretende oferecer gradativamente cursos de pós-graduação, fazendo da graduação de uma ponte para a especialização, e esta para estudos posteriores, como o mestrado e o doutorado, levando o especialista a reforçar e aprofundar o conhecimento adquirido na graduação, instrumentalizando-o com conhecimentos teórico-práticos.

A faculdade, ao implementar a pós-graduação, deseja, com independência e autonomia, contribuir de maneira marcante para as aspirações da sociedade, que é o progresso, visando formar pessoal qualificado para o exercício das atividades de pesquisa no ensino superior, bem como tornar profissionais altamente preparados e atualizados com os fundamentos e as inovações tecnológicas para o desenvolvimento de novas técnicas e processos, atendendo aos crescentes avanços do mercado de trabalho.

Os Cursos serão voltados às áreas de concentração, priorizando as áreas estratégicas da faculdade e que representem contribuição para o desenvolvimento das referidas áreas, dando ênfase à pesquisa sem detrimento ao ensino. Esta Instituição apóia-se nos recursos humanos, técnicos, administrativos e materiais, ressalta que a simplificação das tarefas administrativas e a otimização do tempo do discente são aspectos sociais e pedagógicos importantes para dinamizar sua eficiência e efetividade, e ainda responderá a princípios organizativos tal como preconiza o Ministério da Educação sobre as ações da educação superior.

Os cursos de pós-graduação Lato Sensu desta faculdade propõem-se a desenvolver o potencial de seus estudantes, instigando e estabelecendo hábitos de reflexão apurada, para que os mesmos possam extrair informações precisas e assumir posições analíticas sobre textos; promovendo seminários e palestras; direcionando-os e incentivando a iniciação científica com a produção de trabalhos voltados a temas e produtos competitivos no mercado e que tenham efeito na economia (como geração de emprego), contribuindo para o desenvolvimento sustentável do país. A pesquisa básica é valorizada visto que seus resultados de prazo mais longo e o conhecimento adquirido têm um valor imensurável para a formação dos profissionais pós-graduados.

Por fim, a FATERN acredita que uma constante auto-avaliação da sua instituição, a revisão dos seus objetivos de ensino bem como a atualização e reciclagem dos seus profissionais e equipamentos constituem-se num instrumento valioso que favoreça a obtenção da qualidade total para e com seus estudantes, e é um dos caminhos para, ao mesmo tempo, crescer de modo a atender à demanda social, mantendo e até melhorando a sua qualidade.

2.2 Organização administrativa

2.2.1 Estrutura organizacional

A Administração superior da Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte é exercida pelos seguintes órgãos:

Conselho Superior;
Diretoria Geral;
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão;
Conselho de Curso.

2.2.2 Órgãos colegiados

I - Conselho superior

O Conselho Superior é o órgão máximo de deliberação da Instituição.

O Conselho Superior é constituído:

I - Pelo Diretor Geral;
II - Pelo Diretor Acadêmico;
III – Diretor Administrativo;
IV - Diretor Financeiro;
V - Diretor de Planejamento e Expansão;
VI – Coordenadores de Graduação;
VII – Coordenador de Pós-graduação e pesquisa;
VIII - Coordenador de Extensão, Responsabilidade Social e Assuntos comunitários;
IX - Um representante docente, escolhidos pelos seus pares;
X - Um representante discente escolhido de acordo com a lei;
XI - Um representante dos servidores escolhido pelos seus pares.

Compete ao Conselho Superior:

I - Zelar pelo patrimônio da Faculdade;
II - Deliberar sobre a criação e incorporação de novas unidades e entidades, mediante prévia autorização da Mantenedora;
III – Analisar e aprovar o Regimento da Faculdade bem como quaisquer de suas alterações, para ulterior aprovação nos órgãos competentes;
IV - Fixar normas gerais para a sistemática dos atos normativos próprios, pelos quais se regerão as unidades constitutivas da Faculdade;
V - Exercer o poder disciplinar originalmente e em grau de recurso;
VI – Deliberar sobre representações ou recursos que lhe forem levados pelo Diretor Geral;
VII – Aprovar o orçamento e o plano anual, referentes ao ano subseqüente, das atividades da Faculdade e submeter à aprovação da Mantenedora, até o dia 1º de dezembro;
VIII - Deliberar sobre a criação, expansão, modificação e extinção de cursos com a prévia autorização da União, na forma da Lei;
IX - Encaminhar para aprovação da Mantenedora, até 15 de novembro, o planejamento global da vida acadêmica da Faculdade para o ano subseqüente;
X - Deliberar sobre outros assuntos de sua competência.

Ao Conselho Superior aplicam-se as seguintes normas de funcionamento:

I - O Conselho Superior reúne-se, ordinariamente, uma vez em cada semestre e, extraordinariamente, quando convocado com antecedência mínima de setenta e duas horas, pelo Diretor Geral ou a requerimento de dois terços dos respectivos membros, com a pauta definida;
II - Na necessidade de reuniões de emergência ou com pautas de natureza secreta, desconsidera-se o disposto no inciso anterior;
III – É obrigatório e tem preferência sobre qualquer outra atividade o comparecimento dos membros às reuniões do Conselho Superior;
IV - O Conselho Superior funcionará com a maioria absoluta de seus membros e deliberará com a maioria simples dos presentes;
V - As sessões de caráter solene e público serão realizadas com qualquer número de presentes;
VI – Em situações de empate, o Presidente, além do voto comum, tem o voto de qualidade;
VII – Os membros do Conselho que acumulem cargos ou funções têm direito apenas a um voto;
VIII - Em votação que se decida matéria do interesse particular de qualquer conselheiro fica o mesmo impedido de votar;
IX - As decisões do Conselho Superior poderão, conforme a natureza, assumir a forma de resolução ou portarias a serem baixadas pelo Diretor Geral;
X - Das reuniões é lavrada ata e assinada na mesma reunião ou na seguinte.

2.2.3. Órgãos executivos

A Diretoria é o órgão executivo superior de gestão de todas as atividades da Instituição.

São órgãos de assessoramento da Diretoria Geral:

I - Assessoria Jurídica;
II - Ouvidoria;
III – Comissão do Exame de Seleção;
IV - Gabinete do Diretor;
V - Assessoria Especial.

São atribuições específicas do Diretor Geral:

I - Coordenar, fiscalizar e superintender todas as atividades, bem como zelar pela fiel observância do regimento;
II - Dar posse aos diretores e coordenadores;
III – Exercer o poder disciplinar na jurisdição de toda a Faculdade;
IV - Conferir graus, assinar diplomas e certificados;
V - Convocar e presidir as sessões do Conselho Superior;
VI – Firmar convênios entre a Faculdade e entidades públicas ou privadas, após aprovação do Conselho Superior;
VII – Baixar atos executivos no âmbito de sua competência, em caso de relevância e urgência, devendo submetê-las ao Conselho Superior, no prazo de trinta dias a contar da data da publicação, sob pena de invalidação do referido ato;
VIII - Submeter à aprovação da Mantenedora a nomeação, exoneração, demissão e promoção do pessoal docente, administrativo e técnico;
IX - Elaborar e encaminhar o orçamento global da Faculdade, ao Conselho Diretor, do ano subseqüente, até 31 de outubro;
X - Traçar metas para a permanente modernização dos sistemas de informação da instituição;
XI - Encaminhar à Agência de Comunicação da Mantenedora todas as informações relativas a eventos, atividades curriculares e extracurriculares da instituição;
XII - Propor a Mantenedora a criação, expansão, modificação e extinção de cursos.

Da Direção Acadêmica

São setores da Diretoria Acadêmica:

I - Coordenação dos Cursos de Graduação;
II - Coordenação de Pós-Graduação e Pesquisa;
III – Coordenação de Extensão, Responsabilidade Social e Assuntos Comunitários;
IV - Coordenação de Controle Acadêmico;
V - Coordenação da Biblioteca.

São atribuições do Diretor Acadêmico:

I - Participar das reuniões do Conselho Superior;
II - Presidir as reuniões do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão;
III – Elaborar as normas em modelo padrão para a elaboração do calendário acadêmico e distribuí-las em tempo hábil aos setores vinculados a sua Diretoria;
IV - Receber dos Coordenadores a ele subordinados, até 1° de outubro e enviar ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, até dia 15 de outubro, o planejamento global da vida acadêmica da Faculdade para o ano subseqüente;
V - Enviar o orçamento global da Diretoria Acadêmica do ano subseqüente, na forma definida pela Mantenedora, à Diretoria Geral, até 15 de outubro;
VI – Cumprir e fazer cumprir o fornecer ao Diretor Geral, para posterior encaminhamento à Agência de Comunicação da Mantenedora, todas as informações relativas a eventos e atividades no âmbito de sua diretoria, cumprindo prazos estatísticos;
VII – Baixar atos normativos no âmbito de sua competência,em caso de relevância e urgência, devendo submetê-los ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, no prazo de trinta dias a contar da data da publicação, sob pena de invalidação do referido ato;
VIII - Exercer a ação disciplinar na esfera acadêmica;
IX - Analisar as propostas dos projetos pedagógicos dos cursos e suas alterações, encaminhado-as, com parecer, ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão para apreciação e deliberação;
X - Promover a coordenação central das atividades de graduação, pesquisa e pós-graduação e de extensão da Faculdade, obedecendo as normas legais, estatutárias e regimentais;
XI - Examinar as propostas de convênios com entidades públicas ou privadas que ofereçam campo de aplicação e treinamento para as atividades de ensino e de pesquisa, bem como outros convênios propostos no setor acadêmico, encaminhado-os, com parecer, ao Conselho Superior;
XII - Elaborar por solicitação da Mantenedora, os processos de criação e reconhecimento de cursos, para encaminhamento ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão.

Das atribuições comuns aos cargos de Diretoria e de Coordenação

São atribuições comuns a todos os ocupantes de cargo de diretoria ou de coordenação:

I - Colaborar com a administração superior na definição e no cumprimento da política da Instituição;
II - Coordenar, fiscalizar e executar todas as atividades ligadas ao seu cargo e zelar pela fiel observância do regimento;
III – Exercer a ação disciplinar no âmbito de sua atuação;
IV - Em caso de relevância e urgência, baixar atos normativos ou executivos, conforme a natureza de seu cargo, devendo submetê-los à autoridade superior no prazo máximo de trinta dias a contar da data da publicação, sob pena de invalidação do referido ato;
V - Receber de seus subordinados e enviar à chefia imediata, até o dia previsto em calendário, o planejamento global das atividades para o ano subseqüente;
VI – Elaborar o orçamento global do órgão sob seu controle, relativo ao ano subseqüente, na forma definida pela Mantenedora, e encaminhá-lo à chefia imediata, dentro do prazo estipulado;
VII – Cumprir e fazer cumprir o fornecimento, ao seu superior, para posterior encaminhamento à Mantenedora, de todas as informações relativas a eventos e atividades curriculares e extracurriculares no âmbito de sua diretoria ou coordenação;
VIII - Definir as atribuições dos órgãos sob sua subordinação.

2.3. Autonomia das IES em relação à mantedora

A FATERN guarda uma relação de dependência financeira e administrativa com a mantenedora, pois todas as decisões sobre o gasto com os investimentos necessitam de discussão e autorização previa dos mantenedores.

Quanto aos aspectos pedagógicos e acadêmicos a mantida possui autonomia, pois os processos decisórios são comandados pela diretoria acadêmica e as coordenações de cursos.

2.4. Relações de parcerias com a comunidade

A Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte pretende desenvolver ações de parcerias com a comunidade externa mediante convênios com empresas, prefeituras, secretaria de governo, postos de saúde, escolas públicas e privadas e dos mais diversos setores produtivos do município e do nosso estado.

As empresas e instituições conveniadas, concederão aos nossos discentes estágios, realização de prática profissional e as visitas técnicas. A Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte por sua vez ofertará seus serviços educacionais as empresas e instituições conveniadas, mediante a atuação de seus estagiários e dos agentes educativos da FATERN.

Neste processo de troca há uma complementação do processo ensino-aprendizagem. Para tanto professores da FATERN e supervisores dessas entidades acompanharão e orientarão os discentes na condição de estagiário.

Estas atividades serão desenvolvidas atendendo o currículo acadêmico, o calendário letivo estabelecido pela faculdade e civil das organizações conveniadas.

O objetivo primordial da integração Instituição acadêmica e mundo do trabalho é aprimorar a relação teoria e prática. Embora a Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte pelas suas próprias características já o faça no seu cotidiano, mediante a prática pedagógica dos docentes.

Assim os convênios têm por objetivo o desenvolvimento de ações conjuntas, capazes de proporcionar ao discente a complementação do ensino mediante as atividades de aprendizagens, sociais, profissionais e culturais.

A FATERN firmará convênio para o encaminhamento ao emprego e para praticas de mercado, com:

Centro de integração CIEE;
Centro de integração IEL/FIERN;
FUNDAC – Fundação de Amparo à criança e ao adolescente do governo do Rio grande do Norte;
Secretaria de Ação Social do Governo do Rio Grande do Norte;
Hotel Maine;
Hotel Residence Centro;
Hotel Residence Praia;
Gráficas;
Rede de restaurantes populares Barriga Cheia;
Hospitais.

3. Planejamento e Organização didático-pedagógicos

3.1. Perfil do egresso por curso

Os cursos formarão profissionais dotando-os de conhecimentos científicos e tecnológicos gerais e específicos na sua área de atuação, com desenvolvimento da capacidade de aprender permanentemente, aplicando o raciocínio lógico na compreensão e resolução de problemas propostos, demonstrando consciência do trabalho em equipe, da mesma forma que deverá ser capaz de mobilizar e articular, com pertinência, conhecimentos, habilidades e valores em níveis crescentes de complexidade na sua específica área de atuação.

Fisioterapia

O egresso do Curso de Fisioterapia terá formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, capacitado a atuar em determinado nível de atenção à saúde, tendo uma visão ampla e global com o objetivo de preservar, desenvolver e estabelecer a saúde, respeitando os princípios éticos/bioéticos, morais e culturais do indivíduo e da coletividade, sendo um profissional voltado ao desenvolvimento científico e apto a adquirir por iniciativa própria conhecimentos que possam garantir uma educação continuada e permanente.

Enfermagem

O Profissional qualificado para o exercício de Enfermeiro, com uma visão humanista, crítica, reflexiva e perfil generalista. O Enfermeiro com base no rigor científico e intelectual e pautado em princípios éticos. Capaz de conhecer e intervir sobre os problemas / situações de saúde–doença mais prevalentes no perfil epidemiológico nacional, com ênfase na sua região de atuação, identificando as dimensões bio-psico-sociais dos seus determinantes. Capacitado a atuar, com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da saúde integral do ser humano.

Competências e Habilidades dos cursos de Fisioterapia e Enfermagem

Gerais

Atenção à saúde: os profissionais de saúde, dentro de seu âmbito profissional, devem estar aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, tanto em nível individual quanto coletivo. Cada profissional deve assegurar que sua prática seja matizada de forma integrada e contínua com as demais instâncias do sistema de saúde. Os profissionais devem realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princípios da ética/bioética, tendo em conta que a responsabilidade da atenção á saúde não se encerra com o ato técnico, mas sim, com a resolução do problema de saúde, tanto a nível individual como coletivo;
Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais de saúde deve estar fundamentado na capacidade de tomar decisões visando o uso apropriado, eficácia e custo-efetividade, da força de trabalho, de medicamentos, de equipamentos, de procedimentos e de práticas. Para este fim, os mesmos devem possuir habilidades para avaliar, sistematizar e decidir a conduta mais apropriada;
Comunicação: os profissionais de saúde devem ser acessíveis e devem manter a confidencialidade das informações a eles confiadas, na interação com outros profissionais de saúde e ao público em geral. A comunicação envolve comunicação verbal, não verbal e habilidades de escrita e leitura: o domínio de, pelo menos, uma língua estrangeira e de tecnologia de comunicação e informação;
Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional os profissionais de saúde deverão estar aptos a assumir posições de liderança , sempre tendo em vista o bem estar da comunidade. A liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para tomada de decisões, comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz;
Administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a fazer o gerenciamento e administração tanto da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem gestores, empregadores ou lideranças na equipe de saúde

Específicas

Inserir-se profissionalmente nos diversos níveis de atenção à saúde, atuando em programas de promoção, manutenção, prevenção, proteção e recuperação da saúde, sensibilizados e comprometidos com o ser humano, respeitando-o e valorizando-o;
Atuar multiprofissionalmente, interdisciplinarmente e transdisciplinarmente com extrema produtividade na promoção da saúde, baseado na convicção científica, de cidadania e de ética;
Reconhecer a saúde como direito e atuando de forma a garantir a integralidade da assistência, entendida como conjunto articulado e contínuo das ações e serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso em todos os níveis de complexidade do sistema;
Contribuir para a manutenção da saúde, bem estar e qualidade de vida das pessoas, famílias e comunidade, considerando suas circunstâncias éticasdeontológicas, políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas;
Realizar consultas, avaliações e reavaliações do paciente colhendo dados, solicitando, executando e interpretando exames propedêuticos e complementares que permitam elaborar um diagnóstico cinético-funcional para eleger e quantificar as técnicas, recursos e condutas fisioterapêuticas apropriadas, objetivando tratar as disfunções no campo da Fisioterapia, em toda sua extensão e complexidade, estabelecendo prognóstico, reavaliando condutas e decidindo pela alta fisioterapêutica;
Elaborar criticamente o amplo espectro de questões clínicas, científicas, filosóficas, éticas, políticas, sociais e culturais implicadas na atuação profissional do fisioterapeuta, sendo capaz de intervir nas diversas áreas onde sua atuação profissional seja necessária;
Desenvolver o senso crítico, investigador e conquistar autonomia pessoal e intelectual necessária para empreender contínua formação na sua práxis profissional;
Desenvolver e executar projetos de pesquisa e extensão que contribuam na produção do conhecimento, socializando o saber científico produzido;
Exercer sua profissão de forma articulada ao contexto social, entendendo-a como uma forma de participação e contribuição social;
Desempenhar atividades de planejamento organizado e gestão de serviços de saúde públicos ou privados, além de assessorar, prestar consultorias e auditorias no âmbito de sua competência profissional;
Emitir laudos, pareceres, atestados e relatórios;
Prestar esclarecimentos, dirimir dúvidas e orientar o indivíduo e os seus familiares na seqüência do processo terapêutico;
Manter a confidencialidade das informações, na interação com outros profissionais de saúde e o público em geral.

Perfil do Egresso de Administração

O Curso de Administração de Empresas deve proporcionará condições para que o bacharel na área esteja capacitado a compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da produção e de seu gerenciamento no seu conjunto, observados os níveis graduais do processo de tomada de decisão, bem como a desenvolver o alto gerenciamento e a assimilação de novas informações, apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situações diversas presentes ou emergentes nos vários segmentos do campo de atuação do administrador.

Competências e habilidades

O egresso do Curso de Administração de Empresas deve, no decorrer de sua formação, ter desenvolvido e adquirido competências e habilidades em diversas áreas (gerenciais, humanísticas, tecnológicas e sócio-políticas), que culminarão no profissional com o perfil desejado.

Reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de decisão;
Desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais;
Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;
Desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico, operando com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;
Ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional;
Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptável;
Desenvolver capacidade para elaborar, implementar e consolidar projetos em organizações;
Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, pareceres e perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos e operacionais.

Perfil do Egresso de Publicidade e Propaganda

O profissional de Publicidade e Propaganda deve exercer, atualmente, uma multiplicidade de papéis, não apenas em sua área profissional, mas, igualmente, na sociedade em que vive. Desta maneira, adequa-se aos princípios norteadores da FATERN, como “fundamentar-se no pluralismo de idéias e concepções pedagógicas” e “formar profissionais empreendedores nas diferentes áreas do conhecimento, que estejam aptos ao exercício profissional competente e à participação no desenvolvimento da sociedade em que interagem”.

As exigências da globalização, aliados à atual conjuntura econômica, convertem-se em verdadeiros desafios profissionais a pedir ação rápida e eficiente. A fim de capacitar o profissional para estas funções buscou-se aliar a pesquisa acadêmica e a de campo à formação teórica sólida, bem como trabalhos práticos nos diversos laboratórios e nos projetos específicos de cada período do curso, buscando, sempre que possível, dar respostas a um horizonte regional de atuação, porém sem perder a visão globalizada do profissional moderno.

Competências e habilidades

Gerais

A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teórico-metodológica e ético política, como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas, com vistas à:

Assimilar criticamente conceitos que permitam a apreensão de teorias;
Usar tais conceitos e teorias em análises críticas da realidade;
Posicionar-se de modo ético-político;
Dominar as linguagens habitualmente usadas nos processos de comunicação, nas dimensões de criação, de produção, de interpretação e da técnica;
Experimentar e inovar no uso destas linguagens;
Refletir criticamente sobre as práticas profissionais no campo da Comunicação;
Ter competência no uso da língua nacional para escrita e interpretação de textos gerais e especializados na área.

Específicas

Ordenar as informações conhecidas e fazer diagnóstico da situação dos clientes;
Realizar pesquisas de consumo, de motivação, de concorrência, de argumentos etc;
Definir objetivos e estratégias de comunicação como soluções para problemas de mercado e institucionais dos anunciantes;
Conceber meios de avaliar e corrigir resultados de programas estabelecidos;
Executar e orientar o trabalho de criação e produção de campanhas de propaganda em veículos impressos, eletrônicos e digitais;
Realizar e interpretar pesquisas de criação como subsídio para a preparação de campanhas publicitárias;
Dominar linguagens e competências estéticas e técnicas para criar, orientar e julgar materiais de comunicação pertinentes a suas atividades;
Hotel Residence Praia;
Planejar, executar e administrar campanhas de comunicação com o mercado, envolvendo o uso da propaganda e de outras formas de comunicação, como a promoção de vendas, o merchandising e o marketing direto;
Identificar e analisar as rápidas mudanças econômicas e sociais em escala global e nacional que influem no ambiente empresarial; -Identificar a responsabilidade social da profissão, mantendo os compromissos éticos estabelecidos;
Assimilar criticamente conceitos que permitam a compreensão das práticas e teorias referentes à publicidade e à propaganda.

Perfil do Egresso de Serviço Social

O perfil dos egressos do Curso de Serviço Social da Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte deverá ser constituído de forma a propiciar ações articuladas que contemplem, simultaneamente, atividades de pesquisa e intervenção nos diversos ambientes em que venha a atuar. O pesquisador deverá configurar-se numa atitude de permanente indagação frente à realidade, voltando-se para a apreensão das particularidades das problemáticas ou dos fenômenos sociais que se configuram como objeto de análise/intervenção do Assistente Social. Assim, o egresso da Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte, não será formado por uma visão prática repetitiva de ações presentes nos espaços institucionais. A sua formação possibilitará o desenvolvimento de competências necessárias para a formulação de propostas de trabalho em consonância com a realidade local e as exigências do mercado de trabalho.

Competências e habilidades

Curso de Serviço Social mediante a sua organização curricular proporcionará uma formação que garanta internalização de idéias, valores e convicções fundamentadas na responsabilidade social, justiça e ética; uma formação humanística e geral, que assegure a compreensão de seu meio social, político, econômico e cultural; uma sólida formação teórica e prática, voltada para uma atuação crítica e reflexiva na área de recursos humanos das organizações; e, com capacidade de compreensão da necessidade de aperfeiçoamento profissional, interpessoal e institucional contínuo. Essa intenção curricular será concretizada mediante a construção das competências e habilidades abaixo relacionadas:

Gerais

A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teórico-metodológica e ético política, como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas, com vistas à:

Compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico, nos cenários internacional e nacional, desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade;
Identificação das demandas presentes na sociedade, visando a formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social;

Específicas

Elaborar, executar e avaliar planos, programas e projetos na área social;
Contribuir para viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais;Planejar, organizar e administrar benefícios e serviços sociais;
Planejar, organizar e administrar benefícios e serviços sociais;
Realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações profissionais;
Prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública, empresas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais e à garantia dos direitos civis, políticos e sociais da coletividade;
Orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus direitos;
Realizar visitas, perícias técnicas, laudos, informações e pareceres sobre matéria de Serviço Social.

Perfil do Egresso de Análise de Sistemas Web

O profissional na área de informática deverá ter as seguintes características:

Centro de integração CIEE;
Centro de integração IEL/FIERN;
FUNDAC – Fundação de Amparo à criança e ao adolescente do governo do Rio grande do Norte;
Desenvolver a capacidade de criação visual para a composição de páginas para internet dentro de conceitos modernos e interativos;
Estará apto a desenvolver atividades de análise, projeto, desenvolvimento e implementação de Websites, enfocando áreas de marketing, execução de projeto em Internet, atuando também em aplicação de recursos e implantação de computadores e servidores Web;
O profissional terá o conhecimento das tecnologias mais atuais em sua área, atuando em organizações e empresas que necessitam alavancar seus negócios através da Internet. Terá a capacidade de analisar os produtos, serviços ou recursos mais adequados para atender aos objetivos a serem alcançados;
Utilizar conhecimento de logística empresarial, para otimização de rotinas e procedimentos na circulação de produtos e informação;
Realizar tarefas de definição, conceituação, instalação e manutenção de redes intranet e servidores WEB.

O discente do Curso de Graduação Tecnológica, estará também empreendendo estudos para se submeter aos exames que lhe conferirão a Certificação fornecida pela Microsoft.

Competências e habilidades

Planejar enquadramento dos projetos, visando adequação de público;
Definir interfaces apropriadas ao projeto;
Empregar tecnologia ideal para o desenvolvimento de projetos específicos;
Fazer gerenciamento e manutenção de projetos web e inserção de banco de dados;
Criar recursos para atendimento da comunidade usuária do projeto;
Programar interfaces para atendimento à Educação a Distância;
Desenvolver postura empreendedora para criação de novos projetos voltados para WEB.

Perfil profissional do Internet Business
O graduado em Analise de Sistemas Internet Business deve estar situado no estado da arte da ciência e tecnologia da área de sistemas WEB e seu perfil deve contemplar conhecimentos que possibilite:

Dominar as tecnologias da informação acompanhando sua evolução de forma autônoma e independente;
Promover o desenvolvimento tecnológico, levando para o mercado de trabalho idéias inovadoras, com capacidade para alavancar ou modificar o mercado de trabalho;
Ter capacidade de desenvolvimento do espírito empreendedor na busca de soluções para os desafios das organizações e de novas oportunidades de crescimento profissional;
Além disso, o perfil inclui conhecimento de conteúdos relevantes nas áreas de administração, direito, matemática, sociologia, filosofia, e relações interpessoais.

Competências e habilidades

Promoção da automação dos sistemas WEB de informações das organizações;
Promoção do desenvolvimento tecnológico da área de sistemas de informação das organizações;
Domínio de novas ferramentas e implementação de sistemas WEB visando melhores condições de trabalho e de vida;
Aplicação dos conhecimentos científicos no desenvolvimento tecnológico sustentável da região;
Construção de novos conhecimentos e produtos;
Apoio ao desenvolvimento de diversas áreas do conhecimento, interagindo com profissionais de outras formações;
Conhecimento e emprego de modelos associados ao uso de ferramentas do estado-da-arte;
Prosseguimento de estudos nos níveis de pós-graduação;
Exame da possibilidade e conveniência da aplicação de processamento sistemático WEB, estimando custos e definindo recursos de software e hardware;
Concepção de sistemas WEB, garantindo a segurança e a privacidade de dados, estabelecendo padrões de desempenho e de qualidade do produto final;
Gerência de projetos de sistemas WEB, com supervisão dos profissionais envolvidos nas diversas fases do processo;
Gerência de bases de dados de suporte aos sistemas WEB;

Perfil do Egresso de Gestão de Finanças

Os egressos do curso serão capazes de:

Desenhar a melhor arquitetura financeira que viabilize as estratégias empresariais definidas;
Definir procedimentos para controlar e gerenciar o desenvolvimento de projetos;
Implementar métodos e processos de trabalhos financeiros e de controller, adequados para atingir estratégias e objetivos empresariais;
Analisar fluxo de caixa, movimentações bancárias, taxa de juros e implementar técnicas que propiciem à existência de um ambiente adequado ao retorno do capital investido;
Tomar decisões financeiras que integrem as ações de curto, médio e longo prazo das empresas, sendo, ao mesmo tempo, capazes de fazer a prospecção de sistemas e tecnologias necessárias aos objetivos empresariais;
Adotar decisões financeiras visando à eficiência orçamentária das empresas;
Realizar avaliação de fluxos de caixa futuros e da administração financeira em curto prazo;
Assumir as funções de analista financeiro, coordenador financeiro, tesoureiro, consultor interno, gerente de projetos, gerente de finanças corporativas, assistente financeiro, controller.

3.2. Seleção de conteúdos

O Modelo da Estrutura Curricular da Faculdade Tecnológica de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte é por disciplinas e estas estão organizadas em três seguimentos:

Básico – disciplinas de cunho técnico-científico e sócio-educacional que fundamentam a área de formação;
Diversificada ou subárea – disciplinas que trabalharão os saberes cognitivos, sócio-comunicativos e técnico-operacionais próprios de uma família ocupacional;
Específico – disciplinas que trabalharão os saberes, as habilidades e atitudes específicas da ocupação.

De acordo com as determinações do Ministério da Educação o perfil de conclusão do egresso deve ser elaborado a partir de uma análise ocupacional do mundo do trabalho, onde o egresso irá atuar. Assim, na matriz curricular se organiza por componentes curriculares, dando sentido ao conjunto de conhecimentos que proporcionarão a formação acadêmica do profissional para que ele possa desempenhar bem o seu papel profissional no mundo do trabalho com competência, ética e humanismo.

O docente que é sujeito ativo da construção do Projeto Pedagógico, portanto sabe bem em que contexto está a sua unidade curricular, passa a selecionar os conteúdos que constituirão os saberes necessários aos discentes. Os docentes além de selecionarem conhecimentos específicos da ocupação, devem trabalhar conceitos, idéias, processos, princípios e leis científicas que fazem parte da formação integral do estudante, dando-lhes possibilidades de obtenção de habilidades gerais, tais como: formas de compreensão e aplicação dos saberes; hábitos de estudo, de trabalho e de ser social/profissional, atitudes e valores.

Para que está formação seja uma tendência a ser desenvolvida ao longo de todo o curso e não apenas por alguns docentes faz-se necessário a adesão de todos aos Projetos Pedagógicos dos Cursos e que os conteúdos procedimentais sejam significativos, abertos a inter e a transdisciplinaridade e contextualizados.

Desta forma, os discentes serão capazes de desenvolverem relações mais complexas, utilizando raciocínios mais elaborados, conseguindo chegar à abstração itens necessários à análise da realidade em que ele estará inserido.

Na seleção dos conteúdos o docente deve levar em com o nível cognitivo dos estudantes, garantir a sistematização dos mesmos dentro do caráter científico universalmente elaborado. A contextualização histórica dos fenômenos que serão trabalhados para que o presente seja compreendido e haja aplicabilidade dos saberes. Os aspectos relevantes para a vida social e a prática profissional devem ser enfatizados.

3.3. Princípios metodológicos

Assim, como os conteúdos foram selecionados de forma a garantir a coerência entre o perfil do egresso e a constituição da matriz curricular, os procedimentos metodológicos devem ser selecionados de acordo com os conteúdos propostos.

A educação profissional pelas suas próprias características permite que as metodológicas sejam dinâmicas e indissociáveis dos conteúdos, proporcionando sempre a ligação teoria-prática-teoria.

Metodologias com a de Projetos, a de solução de problemas, a demonstração atendem o proposto na organização curricular e se adequa a proposta da inter e transdisciplinaridade e da contextualização. Metodologias nessa linha tornam a aprendizagem mais significativas.

Os objetivos gerais traçados para a Faculdade de Excelência Educacional do Rio Grande do Norte - FATERN e outros itens do Plano de Desenvolvimento Institucional afirmam que se deseja formar profissional crítico, reflexivo e autônomo, esse perfil exige do trabalho docente a escolha de metodologias de desenvolva processos cognitivos mais complexos e que possibilite o aluno a fazer análise, avaliação e criações, dessa forma se permite que o discente desenvolva sua capacidade de abstração e reflexão acerca de sua vivência acadêmica e posteriormente profissional.

Como já foi afirmado, a relação teoria e prática na formação acadêmica é favorável ao aluno, no entanto é preciso reforçá-la. De acordo com BECKER “a prática é, por conseguinte, condição necessária da teoria, mas de modo algum, sua condição suficiente”. Daí a necessidade da ação reflexiva na construção do conhecimento, pois é mediante este fato que o discente se apropria dos saberes e são capazes de aplicá-los e reconstruí-los.

Temos como proposta metodologia ajudar o discente o compreender o processo de aprender e de processar informações.

De acordo com BORUCHOVITCH, Evely em seu livro de Psicologia cognitiva e a metacogmição: Entre as novas perspectivas para o fracasso escolar brasileiro podem destacar seis estratégias metacognitivas, são elas:

De ensaio – envolve a capacidade de reconstruir o objeto aprendido;
De elaboração – estabelece as relações e conexões entre os conhecimentos já adquiridos e outro novo saber;
De organização – compreende a estrutura dos fenômenos ou processos, levando à captação de suas diferentes partes e das relações de subordinação existentes;
De monitoramento da compreensão – acompanha passo a passo o processo de sua aprendizagem, identificando os diferentes graus de sua assimilação dos conteúdos;
De solução de problemas – aplica corretamente mecanismos para solução dos problemas propostos nas diferentes disciplinas ou áreas de conhecimentos.
Afetivas – mantêm a motivação e a concentração necessárias à aprendizagem.

A FATERN recomendará aos docentes a adoção dessas metacognições para que se atinja o perfil traçado para o egresso dos nossos cursos.

3.4. Processo de avaliação

É considerado aprovado, na unidade curricular, o aluno com Média Global equivalente ou superior a 7,0 (sete vírgula zero) e freqüência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento). Caso o estudante não atinja este perfil, será submetido à avaliação final;
Será considerado reprovado o aluno que tiver nota menor que 4,0 (quatro) na média do semestre;
Será reprovado também, na unidade curricular, o discente com freqüência inferior a 75% (setenta e cinco por cento), independente da Média global alcançada;
O discente só poderá fazer a prova final se tiver no mínimo na média do semestre superior ou igual a quatro (4,0) e menor que sete (7,0);
Na avaliação final o discente deverá obter uma nota que somada a sua media do semestre e dividida por dois ele obtenha no mínimo nota cinco (5,0) para aprovação;
O discente reprovado em mais de duas disciplinas curriculares, do mesmo período ou não, deve cursá-las prioritariamente, podendo, em algumas situações, ampliar sua carga horária, a critério da Coordenação do Curso, com unidades do período seguinte compatíveis com seu horário, desde que respeitados os pré-requisitos;
O discente terá direito a fazer segunda chamada, devendo a mesma ser solicitada junto a CCA;
É assegurada, ao discente com extraordinário desempenho acadêmico, a possibilidade de abreviar a duração de seu curso, nos termos da lei, e conforme normas do Conselho Superior. Para isso, o desempenho acadêmico deverá ser demonstrado por meios de provas e outros instrumentos de avaliação, aplicados por banca examinadora constituída para esse fim específico;
O discente que discordar da nota obtida nas avaliações escrita terá o prazo de 72 horas (setenta e duas), após a divulgação do resultado, para apresentar recurso ao Professor da disciplina, explicando os pontos divergentes da avaliação.Fica assegurado ao aluno o direito à cópia de sua prova para instruir o processo;
Recebido o recurso, o Coordenador do Curso terá um prazo de 72 horas (setenta e duas) para designar comissão, composta por professores, para analisar o recurso e deliberar sobre o mesmo, ratificando ou retificando a nota ou, ainda, determinando nova avaliação, se não houver acordo sobre o assunto.

3.5. Políticas de estágio

Segundo os marcos legais da Educação Profissional o estágio supervisionado constitui um processo de transição profissional, que procura ligar duas lógicas (educação e trabalho) e que proporciona ao estudante a oportunidade de demonstrar conhecimentos e habilidades adquiridas e também treinar as competências que já detém sob a supervisão de um profissional da área. A FATERN concordando com o pensar dos legisladores proporcionará o estágio com parte de formação dos seus egressos.

A FATERN adotará o estágio curricular supervisionado para os cursos em que suas Diretrizes Curriculares estabeleçam a obrigatoriedade do mesmo.

Segundo a legislação que regem os Cursos de Graduação Tecnológica o estágio não é obrigatório, mesmo assim a faculdade o colocará a disposição dos discentes de forma complementar a sua qualificação.

3.6. Atividades complementares

A FATERN pretende, dentro do tema responsabilidade social, desenvolver com seus discentes a consciência de cidadania. Para desenvolver esse pensar na prática será ofertada uma disciplina optativa que chamaremos de Responsabilidade Social.

Acreditamos que as áreas atuação da FATERN mediante os cursos ofertados por ela em muito poderão contribuir com a comunidade carente da vizinhança da Faculdade ou de outras, onde seus discentes pretendam atuar.

Esta atividade complementar é valiosa para a Faculdade, pois, os seus currículos extrapolarão os muros acadêmicos, proporcionando a integração do mundo real com o intelectual, além de a mesma retribuir a sociedade os impostos que a mesma paga com sacrifício.

Para o discente é uma oportunidade ímpar de conhecer a realidade social que lhe cerca e de forma concreta e significativa possa de alguma forma transformar socialmente a realidade. A comunidade atendida terá a possibilidade de vivenciar junto com a academia: temas, ações e reflexões com vistas a mudanças de hábitos, atitudes ou aprendizagens. Enfim todos ganharão com a formação cidadão.

O estágio, embora no projeto pedagógico dos cursos tecnologias não seja obrigatório à faculdade manterá diversos convênios com empresas, Secretaria de Governo e hotéis entre outros que viabilizarão atividades complementares de estágio extra-curricular e visitas técnicas, objetivando o enriquecimento da vida acadêmica dos estudantes.

A FATERN elaborará projeto de monitoria para oportunizar aos seus estudantes a vivência de sua área na própria faculdade. Nesta mesma linha possibilitará estágio curricular e extracurricular aos discentes de todos os cursos.

Enfim a FATERN desenvolverá atividades complementares com o objetivo de enriquecer seus projetos pedagógicos de curso. Assim serão criados mecanismos de aproveitamento de conhecimentos, adquiridos pelo discente, através de estudos e práticas independentes presenciais e/ou a distância.Os quais serão: